В работе секции приняло участие 18 педагогических работников, представителей образовательных организаций разного уровня Республики и других государств, из них: 3 кандидата наук, 6 преподавателей вузов/техникумов; 6 руководителей общеобразовательных организаций, 3 методиста.
Секция объединила в себе участников, проживающих в разных городах и странах. Это Казахстан: Костанай (3 участника); Луганск (1 участник); ДНР: г. Донецк (10 участников); г.Макеевка (1 участник); г.Шахтерск (1 участник); г.Торез (1 участник); Амвросиевский район (1 участник).
В статьях представлены: научно-теоретические материалы по формированию управленческой компетентности руководителей образовательных организаций, а также требования к профессиональной компетенции руководителей; шаги проектирования адаптивной электронной обучающей системы для повышения квалификации педагогических кадров; предлагается модель методической службы как механизма развития управленческой компетентности руководящих кадров; пути реализации интеграции общего и дополнительного образования; предлагается к внедрению многоуровневая циклическая модель развития мастерства, позволяющая создать условия для реализации творческого потенциала личности; ориентировочный план методического квеста по изучению нормативно-правового обеспечения аттестации педагогических работников; основные направления работы наставника с молодыми специалистами в общеобразовательной школе; результаты исследования по проблеме информационно-методической поддержки роста профессиональной компетентности педагогических работников; способы преодоления сопротивления подчинённых организационным изменениям; основные аспекты аналитической деятельности руководителя общеобразовательной организации; пути осуществления управленческого мониторинга в общеобразовательной организации с использованием образовательной сети «Дневник»; функциональная классификация государственных служащих налоговых органов, предложена и обоснована система непрерывной подготовки управленческих кадров для работы в органах Государственной налоговой службы Луганской Народной Республики; рассматривается инновационная креативность преподавателя вуза как основополагающее свойство его педагогической компетенции.
Представленные материалы дают основания для следующих выводов:
- в задачи управления образовательными системами как сферы компетенции педагогического менеджмента входит целая совокупность различных мероприятий, которые направлены на обеспечение эффективного и устойчивого функционирования образовательного процесса в условиях современных учебных и воспитательных учреждений;
- менеджмент в педагогике — это управление (планирование, регулирование, контроль), руководство педагогическим производством, его организация; это также совокупность методов, форм, средств управления для достижения намеченных целей;
- инновационный процесс представляет собой совокупность процедур и средств, с помощью которых педагогическое открытие или идея превращаются в социальное, в том числе, образовательное нововведение
